Портрет батька: Олександр Митькин, вчитель історії

:

Портрет батька: Олександр Митькин, вчитель історії зараз, наприклад, читаємо збірку оповідань

Швидкими штрихами змальовує обличчя людини художник на морській набережній або на пішохідній міської вуличці, але звичні його руки, досвідчене око схоплюють щось таке важливе, глибоке, приховане в людині. Ось і ми вирішили малювати портрети батьків. А поки працює художник, поговоримо з нашими героями про їхніх батьків і власному батьківство, дитинство і дітей. І в розмові цьому, може бути, виявляться дуже особисті, особливі для кожного переживання. А в цілому ці портрети, ми сподіваємося, дозволять нам краще пізнати чоловіків сучасної Росії в контексті минулого і майбутнього.

Народився в 1976 році в Москві. Закінчив історичний факультет Московського обласного педагогічного університету ім. Крупської (тепер МПУ). З 1999 року працює в школі, викладає історію і суспільствознавство в 5-11 класах. Автор робочих зошитів з суспільствознавства для 5-9 класів. Одружений. Син Федір, 12 років (2003 р.н.).

Олександр Митькин, шкільний учитель, виховує сина

Про «родової вотчині» і батьківському дитинстві

Дід після революції, коли почалися колективізація і будівництво колгоспу, зрозумів і пішов з села. У 22-му переселився в Москву. За школою, де я зараз працюю, стояли бараки, і дитинство мого батька і його сестер, моїх тіток, пройшло там – тільки в 56-ом будинку побудували і бараки розселили. Дід неподалік працював постовим міліціонером. Батько тут же працював на заводі. Тепер я в школі тут викладаю. Така «родова вотчина» трьох поколінь в цьому районі.

З батьком цікаво було тут просто гуляти. Він розповідав: «Ось тут у нас загончик стояв, тут жили поросята. А тут кури бігали ». Батько дуже багато мені пояснював про державу, про управління: що відбувається, який правитель краще, який правитель гірше. Але найцікавішими були розповіді про його московському дитинстві, про те, як він жив.

Батько був слюсарем 6 розряду. Працював усе життя на Першому московському заводі радіодеталей. Доробився до майстра. Класичний пролетар, але не такий, як зображувався в журналі «Крокодил», або про якого можна було сказати «совок», а, що називається, робоча інтелігенція. Він не пив, не курив, ніколи не лаявся матом. При тому що у нього в підлеглих було досить багато і любителів випити, і людей, які вийшли з в’язниці. Але щоб він повів себе грубо, агресивно, прийшов п’яний після роботи – я такого не пам’ятаю.

Про спілкуванні з батьком і прості радощі

Батько багато працював, втомлювався і тому не стільки мені часу приділяв, як хотілося б. Спілкування з ним доводилося в основному на вихідні дні, в неділю ми кудись ходили: або в парк погуляти, або в кіно.

Я, чесно кажучи, найбільше любив, коли у моїх батьків була відпустка, і ми його разом проводили в селі. Ходили за ягодами, на річку позасмагати, в ліс погуляти. У відпустці байдикуєш і все твоє заняття – присвячувати час один одному, про дрібниці якихось говорити. Такі прості радості людського спілкування.

Ще прекрасно пам’ятаю, що коли я маленький був, ми в настільні ігри з ним грали. І він мене з дитинства привчив до акваріума. Він показував мені, як з ними поводитися. Подарував мені в дитинстві акваріум, причому, наскільки я розумію, він сам його склеїв.

У мене батько дуже рукатий. Тому, в принципі, якщо зараз вдома щось розгвинтити, полагодити, потикати паяльником – це я все можу і за все це беруся. Всі трудові навички у мене від батька. У дитинстві ми з ним робили шпаківні. Найчастіше, я робив, він потім переробляв, доводив до нормального стану.

Ще я пам’ятаю, у нас були чудові годинник, і я якось їх розібрав, потім зібрав, але половина деталей залишилася. Коли батько прийшов з роботи, він це побачив, і ми разом сіли і намагалися їх зібрати. Не пам’ятаю, щоб він лаяв за ці години, як-то у мене в пам’яті не залишилося цього …

Мене взагалі мало лаяли. У мене брат на 5 років старше, його батьки лаяли за двійки. А щоб мене лаяли і карали, щось не пам’ятаю. Напевно, навіть не було такого. Може, це доля молодшої дитини в сім’ї … І все-таки якщо щось відбувалося негативний, щось не подобалося батькам, цим мати займалася. Батько, напевно, був м’яким … Але, я думаю, в цьому світі досить жорсткого, м’якість не завадить усім нам.

Про історію, педагогіці і перших трьох роках в школі

Класу з 8-го мене зацікавила історія. Це був кінець 80-х років: радянська школа на вильоті, вчителі – класичні партробітники, на уроках – маніфест компартії і нескінченні конспекти. Було дуже нудно. А тут приходить новий учитель – хлопець, який закінчив після армії педагогічний, не в сірому костюмі, а в джинсах і светрі і каже нормальною людською мовою, пропонує обговорювати разом. Набагато пізніше, будучи дорослим, я зрозумів, що як учитель історії він був не дуже хороший. Але він захопив.

Він на уроках не стільки історією займався, скільки намагався аналізувати, що відбувалося в той час навколо нас. А мене в минуле занесло: мені найбільше цікаві перша російська революція, Перша світова війна, початок ХХ століття. Я диплом в інституті писав. і потім займався цим періодом. А в школі ти викладаєш все: від общинного ладу до сучасності.

І яким би ти відмінником в інституті не був, якими б методиками ти б не володів, коли ти потрапляєш до живих дітям – це зовсім інше. Що робити в класі, як робити, як розставляти акценти?

Заходиш в клас, де діти шумлять – перша думка підвищити голос. Але, чим голосніше ти, тим менше тебе діти слухають і тим вони гучніше. Щоб заспокоїти галасливий клас, треба говорити пошепки. Можна привітатися з десятьма різними інтонаціями: Сказати «здрастуйте» так, щоб відразу зрозуміли – буде веселий, фонтанує урок, або так, щоб зрозуміли – чекає важка робота. Але все це діти відчувають тільки в тому випадку, якщо вчитель вміє це передати.

Таких деталей дуже, дуже, дуже багато. І до третього року накопичується достатньо досвіду, і вже починаєш роботу в школі сприймати не як важку навантаження, а навіть отримуєш від неї задоволення. Я вважаю, якщо пропрацював в школі більше трьох років, зі школи вже не втечеш.

Буває почуття щирої гордості, натхнення, коли, наприклад, діти перемагають в олімпіаді, роблять чудовий проект, досягають якихось вершин або навіть просто урок проходить цікаво тобі самому. Буває, звичайно, і відчуття повного безсилля, розчарування, коли думаєш, що робиш нікому непотрібне, намагаєшся щось дати дітям, а вони не беруть, прийшов в кабінет і як ніби чуєш, як горох від стін відскакує. Я так думаю, що коли від дітей занадто втомлюєшся, треба зі школи йти. Втома від дітей – перший показник, що або у відпустку пора, або взагалі роботу міняти. Зазвичай до літа починають вони трошки втомлювати. Але потім – відпочинеш, і знову цікаво!

Про новий і незмінному в школі

Запитати школярі можуть абсолютно всі що завгодно. Суспільствознавство такий предмет, в якому багато філософських питань: що таке особистість, що таке мораль, порядність, віра, що таке влада і так далі. Весь час цих тем торкаєшся, ми їх обговорюємо, і деякі хлопці підходять після уроку поговорити.

Змінюється одяг, з’являються нові гаджети, але все інше залишається незмінним: Діти мають не дуже високий соціальний досвід і мало комунікативних навичок. Ми не вміли один одного слухати, і вони зараз не вміють. І вони також переживають, бояться, дружать. Палітра людських взаємин залишається, змінюється тільки зовнішня лушпиння.

І 20 років тому були слабкі і сильні класи, відмінники і двієчники, халявщики і роботяги. А ось з нового – зараз замість пам’яті дірка від бублика. Я навіть по собі став помічати: в дитинстві я знав телефонні номери всіх однокласників, зараз жодного номера не пам’ятаю.

Діти зараз живуть як би поза часом і простором. Вони можуть знати, хто такий Сталін і хто такий Гітлер – але коли вони жили? Ну, начебто, жили в XX столітті. Точні дати їм не потрібні, вони це викинули. Так само, як і географічні точки. Фонвизинское «навіщо мені географію знати, я візника скажу, він мене довезе» працює зараз на 100%. Я у одинадцятикласників намагався з’ясувати, куди впадає Волга, і переконався, що вони цього не знають. Це для нас така вульгарна фраза «Волга впадає в Каспійське море», а зараз виявляється, що це зовсім і не очевидно. Тепер не обов’язково пам’ятати, головне – знати, де подивитися.

але інформації стало так багато, що вони її не вміють аналізувати. І перед учителем інші завдання з’являються – навчити хоча б критичному аналізу. Якщо з приводу інформації з Інтернету вони хоч іноді виявляють сумніву, то з приводу написаного в якомусь підручнику або книжці вони вже не сумніваються. І коли ти, наприклад, ловиш автора підручника на нелогічності, дурості, помилці і намагаєшся дітям пояснити, що і в підручнику можуть бути помилки, для них це – повне відкриття.

Про народження сина, патології та подоланні

Син народився з проблемами зі здоров’ям. І спочатку було відчуття розпачу. У дитини не було смоктального рефлексу, тому йому треба було молоко з піпеточкі капати, а до півроку він прокидався вночі кожні 40 хвилин і починав плакати від голоду. Щоб його годувати, потрібні були дві людини. Ми кожні 40 хвилин прокидалися, дружина зціджувала молоко, я брав шприц і шприцом годував. Син засинав, а через півгодини – все знову. А вранці треба було йти на роботу. Треба було виконувати свої обов’язки і все. життя.

Коли синові зробили першу операцію, виписали з лікарні, я його оглянув і думаю: «Початок-то положено». Потім він став їсти самостійно, і я зрозумів: «Ще одна проблемка вирішена». Лікарі відразу сказали, що, швидше за все, у нього вроджена глухота. Пройшов якийсь час, і виявилося, що це зовсім не так. Бац, друга проблема вирішилася.

Стали нас переконувати, що він говорити ніколи не буде або що проблеми з промовою будуть серйозні, як мінімум. Діти до року починають говорити: «мама», «тато», якісь такі звуки, а він не міг ці звуки вимовляти через особливості фізіології, але він говорив безперервно. Лікарі стверджували, що це якесь нескладне бурмотіння. А я дружині кажу: «Слухай, він просто розмірковує і розмовляє своєю мовою, зі своїми звуками». З 2 років десь безперервно з логопедом займалися і займаємося. Перед цим влітку ще одну операцію зробили. Якщо з дитиною займатися, то, звичайно, відразу і віддача відчувається.

Мене спочатку дуже сильно підтримала одна мама на Інтернет-форумі, присвяченому таким дитячим патологій. У неї дівчинці було в той момент 12 років. Вона писала, що дочка вчиться в школі, нормально з дітьми спілкується. І я подумав: «Ну, значить все можна подолати, все може бути, майбутнє є, якщо не закриватися самому».

Про робочому графіку і сімейні традиції

До 8.30 на роботу. Далі до 14.30 або до 15.15 (в залежності від того, скільки уроків) ведеш уроки. Після цього приходиш додому, їж і перевіряєш зошити, а потім готуєшся до наступного дня – не можна ж прийти до дітей і говорити все, що тобі заманеться. Буває, сидиш до 11 вечора з перервами на спілкування з сім’єю. Тому лягаєш спати. І так кожного дня.

Портрет батька: Олександр Митькин, вчитель історії Ловиш себе на думці

А по суботах, раз в два тижні, бонуси: якусь екскурсію організувати, в театр клас зводити. Плюс додається ввечері з’їздити на який-небудь семінар, захід …

Буває, що по-справжньому поспілкуватися з родиною виходить тільки в неділю, але у нас з’явилася гарна традиція: вибираємо якусь хорошу книжку (зараз, наприклад, читаємо збірку оповідань «Як я був самостійним» Юрія Сотника), разом збираємося і я читаю. І у нас 15-20 хвилин щовечора все одно є, щоб поговорити. Я намагаюся, щоб це відбувалося постійно.

ідеальне неділю – це з ранку кудись поїхати погуляти. Або по місту, або в якій-небудь музей сходити, або на якусь виставку. Протягом останніх двох років у нас така традиція: їдемо в «Дитячий університет» при Політехнічному музеї, де вчені читають дітям лекції, син йде слухати, а я читаю або роблю щось по своїй роботі, а потім ми йдемо гуляти і спілкуватися.

Про ігровій приставці і розмовах з сином

Коли син став підростати, я подумав: зараз він піде в школу, там же все грають в комп’ютерні ігри, дуже багато часу на це витрачають, стають ігроманами, треба зробити «щеплення», купити йому приставку, щоб він зараз до школи в неї награвся, і щоб в школі не відчував себе ізгоєм – у всіх є, а у нього немає. Купив – він пограв 2 3 дня, сказав, що це нісенітниця, що це йому абсолютно нецікаво, і закинув, вона стоїть, нікому не потрібна, пилом покрита. Те ж саме з комп’ютерними іграми.

Він в Інтернеті шукає інформацію, щось таке про тварин, про динозаврів. Він дуже сильно захоплюється біологією, складається там в співтоваристві любителів кроликів. Але в плані ігор він абсолютно індиферентний.

Раніше можна було зловити дитини, який вночі читає книжку під ковдрою з ліхтариком, а Зараз, звідки він бере інформацію, важко відстежити. Може подивитися по «Діскавері», може прочитати в Інтернеті, в книзі, в підручнику. Зараз інформації стільки, що ловити і обмежувати її просто якось навіть не представляється можливим.

Я сам намагаюся, чесно кажучи, не виводити сина на розмову, він сам до цього приходить, він ініціатор. Задає якусь тему і починає розмірковувати, потім мене питає: «А що ти про все це думаєш?» Ми можемо говорити про історію, про кіно, про мультфільмах, про тварин. Що йому приходить в голову, я готовий вислухати, підтримати, висловити свою точку зору. Йому нещодавно поставили есе написати з приводу Римської імперії. І він став мені розповідати, що Стародавній Рим абсолютно прогниле держава, абсолютно примітивне, де всі інтереси зводилися тільки до хліба і видовищ. Я намагався йому пояснити, що насправді все трохи складніше, що там були якісь позитивні моменти … А іноді задає такі теми, що дивуєшся.

Про виховання, строгості і профдеформаціі

У нас строгість є, а покарання немає. Я прихильник домовлятися.

Один раз, я пам’ятаю, розлютився дуже сильно. Сидів, перевіряв контрольні, а син був маленьким, навколо весь час бігав, бігав. Я його відганяв, бо роботи було багато. Потім я пішов на кухню за чаєм і, коли повернувся, побачив, що вся стопка роздеребанити і він вже на цих контрольних щось намагається малювати. Я сильно розсердився, його схопив, посадив в ліжечко і сказав: «Сиди тут, що не вилазь, щоб носа зі своєї ліжечка не висовуватися». Він розплакався і сказав: «Ну, я цього ніколи тобі не забуду». Йому було тоді років 3-4. Я подумав: «Господи, якісь контрольні – і" я тобі це ніколи не забуду "…» Тому, якщо дитина щось і робить не так, я намагаюся йому якось пояснити, домовитися з ним.

Коли складаєш умову, не повинно бути сюсюкання, потрібно поставити себе нарівні з цією людиною, ні нижче, ні вище. Не можна домовлятися з дитиною і ставити в такі умови, які ти не хотів би, щоб до тебе були застосовані. Постав собі запитання: а ти хотів би, щоб з тобою так?

Син вчить німецьку мову. Йому задали домашнє завдання, він його зробив з рук геть погано і отримав трійку. Я його повинен насварити. Але я-то пам’ятаю: сам я цей німецьку мову просто ненавидів, мене від нього воротило в школі. І я краще скажу: «Син, ось ти трійку отримав. Давай виправляти. Що тобі не зрозуміло?" – і з ним разом сяду займатися. І він бачить, що я витрачаю свій час, свої сили, що це не для формальності, а мені це важливо. І коли він відчує, що мені це важливо, він це зробить.

З одного боку, коли за своєю дитиною спостерігаєш, краще розумієш тих дітей, з якими працюєш. А з іншого, іноді мені шкода свого сина стає, що у нього батько – учитель. Ловиш себе на думці, що вчиш дитини не як батько сина, а як вчитель учня. Якось ми сиділи за столом, снідали або обідали в неділю, син щось хотів сказати і руку підняв: а можна я скажу? Я дивлюся на нього і кажу: «Федь, немає ж інших дітей, руку-то навіщо піднімати?» А, мабуть, сам стиль якийсь такий відчувається. Мені здається, так не повинно бути, в сім’ях повинні бути не вчителі і учні, а матері, батьки і діти.

У спілкуванні з сином мені важливо, щоб він себе щасливим відчував, щоб у нього було відчуття щастя внутрішнього. Ну і все, а більше нічого. Що ще людині треба?

Підготувала Анна Іоничева.

Художник: Галина Веденічева.

ВАМ ТАКОЖ МОЖЕ СПОДОБАТИСЯ