Що зображено на картинці детейПроцесс створення малюнка дитиною

:

Що зображено на картинці детейПроцесс створення малюнка дитиною Дитина створює малюнок коли

«Простежити за тим, як з каракулей дитини виникає організована форма, – це означає побачити одне з дивних явищ природи» (Р. Арнхейм). Однак, перш чим здійсниться подібне перетворення, дитина крок за кроком подолає кілька етапів у своєму розвитку, що супроводжуються радощами перемог і бідами поразок.

З цієї статті ви дізнаєтеся що зображено на картинці дітей, а також як протікає процес створення малюнка дитиною.

Розвиток творчості у дітей дошкільного віку

Для трирічної дитини малювання – це і улюблена гра, і розвага, і серйозна робота. У дитячому садку він із задоволенням починає осягати премудрості малювання під керівництвом вихователів. До цього часу дитина вступає в новий період свого життя з багажем унікального досвіду, і розуміння особливостей попереднього етапу є основою для розвиваючого діалогу.

У ранньому дитинстві сприйняття світу дитиною емоційно. Малюк живе в просторі, життєвим центром якого є мати, вона в безпосередньому спілкуванні створює умови для виникнення у дитини власного життєвого світу (Л. С. Виготський). Розвиваючись, дитина починає усвідомлювати свою окремішність від матері. Набуття почуття індивідуальності починається з усвідомлення частин свого тіла, їх положення в просторі, можливості контролювати руху, реагувати на впливи ззовні.

Як тільки дитина починає відчувати себе самостійним, у нього виникає потреба в самореалізації. Це свідчить про початок формування «образу Я».

Коли дитина починає малювати?

Створення зображень дитиною, як правило, починається на другому або третьому році життя. До двох-трьох років дитина здатна розрізняти об’єктивний світ, що не залежить від його власних дій, і світ суб’єктивний, пережитий ним в образах фантазії і який свідомо в поняттях. Ідеї, образи свідомості, що виникають на основі сприйняття, тісно переплітаються з почуттями, емоціями. У дитини зростає потреба в спілкуванні і розумінні.

Зображення, поряд з промовою, стає тією мовою, яку дитина освоює (навчає) і самостійно створює. Саме створює!

Перш чим освоїти мову дорослих, дитина вчить їх розмовляти на своєму. Ми радіємо забавним назвам, які він дає предметів і явищ, часом надовго залишаючи їх в домашньому словнику. А до малюнків ставимося зверхньо: «чим би дитя не тішилося. »І найчастіше дитина залишається один на один з проблемою перетворення накопичуються уявлень про реальність в наочний і зрозумілий оточуючим знак. Він створює так звані автономні знаки, за якими закріплює певне значення. Дорослими вони сприймаються як безглузді каракулі, проте для малюка це перші спроби відбити свій унікальний досвід осмислення, переживання і взаємодії зі світом і висловити своє ставлення до нього. Вони надзвичайно важливі, тому що індивідуальний досвід дитини унікальний, в ньому є те, чого немає в досвіді людства, інакше розвиток і прогрес були б неможливі.

Згодом дитина за допомогою дорослого починає використовувати і накопичений соціальний досвід: вчиться створювати зображення, зрозумілі дорослим.

Як відбувається створення зображень дитиною?

Шлях до перших малюнків починається тоді, коли дитина зауважує слід, який залишає за собою ручка, олівець або фломастер. Це дивовижне явище викликає непереборну потребу в експериментах, які призводять до парадоксальних результатів: дорослі не поділяють захоплення з приводу появи витончених штрихів на новеньких шпалерах і ліній, залишених фломастером на оббивці дивана. А листок паперу, який кожного разу виявляється під рукою, явно не розрахований на вільні рухи від плеча.

Перша перемога над собою – це контроль за рукою і примхливими лініями, які вже не «вистрибують» за грань листа. Це складно, але ви бачили, з яким захопленням маленька дитина водить олівцем по паперу, покриваючи листи сіткою каракулей? Це перша, ще доизобразительной фаза розвитку дитячого малюнка.

Що зображено на картинці дітей?

В силу специфіки образотворчої діяльності інформація, укладена в малюнку, може бути зчитана лише візуально. Тому поступово, освоюючи сучасну культуру, для створення зображення дитина вчиться використовувати тільки зорову інформацію, а все інше ігнорувати, відсівати, фільтрувати. Дитину все більше цікавить не сам процес малювання, а результат, зображення, яке він створює. «А у мене схоже? А у мене правильно? А у мене красиво? » – ось ті питання, які все більше хвилюють маленьких художників.

Дуже важливо, щоб потреба дитини в освоєнні виразного мови образотворчого мистецтва була задоволена дорослим як носієм культури. Щоб побачити як дитина створює зображення для цього необхідно дати йому можливість освоїти різні художні матеріали, дізнатися про особливості техніки акварельного, гуашеві живопису, про властивості графічних матеріалів.

Художній образ по відношенню до дитячого малюнка окремий випадок графічного побудови. Створюваний дитиною найчастіше інтуїтивно, «образ несе в собі цілісно-духовний зміст, в якому органічно злито емоційний та інтелектуальний ставлення людини до світу» (Б. П. Юсов). На думку педагогів, художній образ (специфічний, властивий мистецтву спосіб відображення дійсності і вираження думок і почуттів художника) дитина здатна створити на будь-якому етапі свого розвитку. Художній образ народжується в уяві, втілюється в створюваному творі в тій або іншій матеріальній формі (пластичної, звуковий, жестоміміческой, словесної) і відтворюється уявою глядача, читача, слухача. Для створення естетично цінного продукту в образотворчої діяльності дитини в нерозривній єдності повинні бути присутніми переживання, осмислення і втілення.

Як дитина створює зображення?

На занятті діти малювали ілюстрацію до вірша про Івана Петровича, який «літнього дня гуляв в саду і побачив там на гілці папугу какаду». Папуга привітав Івана Петровича, але той нічого не відповів, так як «не звик він з ким попало розмовляти в саду». На малюнку 28 приклад зображення, що відповідає рівню вікової норми. Юна художниця зобразила і сад, і Івана Петровича, і папуги (для того, щоб зрозуміти сенс того, що відбувається, необхідно познайомитися з текстом вірша).

Іван Петрович і какаду

Якось раз Іван Петрович

Літнім днем ​​гуляв в саду

І побачив там на гілці

– Добрий день, Іван Петрович, –

Раптом промовив какаду, –

Щось вас давно не видно

У нашому маленькому саду.

Нічого Іван Петрович

Не відповів какаду –

Чи не звик він з ким попало

Розмовляти в саду.

Автор іншого малюнка дає характеристику і Івану Петровичу (не дуже-то привітне у нього обличчя), і папузі, сльозинка на очах якого не залишає сумніву в тому, як він ставиться до несостоявшемуся розмови.

Переживання, емоційний відгук на ту чи .іное подія завжди пов’язане з оцінкою. «Що це подія означає для мене? Гарне воно або погане? Веселе або сумне? » Одухотворений світ, що оточує дитину, взагалі існує остільки, оскільки дитина якось до нього ставиться. Етичні та естетичні оцінки практично неможливо розрізнити. Доброго – прекрасне, зле – потворне. Цей предмет мій, хороший, коханий. А ця річ погана, негарна. Предмети самі по собі, як певна форма, дитини найчастіше не цікавлять.

Зло і добро – дуже важливі категорії для дітей. З’являючись в малюнках, зло саме часто знаходить конкретний образ, персоніфікується. Діти зазвичай охоче відгукуються на пропозиції намалювати і казкових лиходіїв, і зло саме по собі у вигляді самих фантастичних образів. Для них дуже важливо позначити, визначити для себе межі зла, зібрати з гнітючих відчуттів конкретний образ і відокремити його від себе.

Що зображено на картинці детейПроцесс створення малюнка дитиною Веселе або

А ось намалювати добро складніше. Потрібно серйозна розмова про те, що воно розкривається, виявляється у взаєминах між людьми.

Практично до семи років дитина не відчуває необхідності в осмисленому, цілеспрямованому використанні виразних засобів образотворчого мистецтва. Виразність робіт дитини пов’язана з тим, що, малюючи, він вживається, «вигривается» в зображуваних ситуацію і його руху і вибір кольору відповідають пережитої ситуації і внутрішньому стану.

Наскільки важливо естетичне виховання дитини?

Естетичне виховання пов’язане якраз з освоєнням досвіду емоцій, почуттів, соціально-морального досвіду, накопиченого людством за всю історію його існування. Цей досвід акумулюється і передається мистецтвом. Що б не було предметом зображення в живопису, графіці, скульптурі, суть творів мистецтва в «розмові» про людину і в оцінці, яку дає будь-якого явища конкретна людина – художник. Природна здатність дитини будь-яку тему пропускати крізь свій індивідуальний досвід має бути підтримана і розвинена.

Для дорослого надзвичайно важливо правильно підібрати художній матеріал для роботи і вибудувати спілкування з приводу зображення так, щоб дитина пережила саме ті емоції, які стануть основою виразності його роботи. А ще – дати можливість здійснювати відкриття.

У кожної дитини свій неповторний життєвий шлях. Ця неповторність відображена в самій сутності зображення – образі, що об’єднує і індивідуальне і соціальне начало. Процес розвитку здатності створювати зримі образи суто індивідуальний. Уважне ставлення до експериментів з художньою формою дозволить вчасно помітити особливості в розвитку дитини.

Уважно спостерігаючи за зміною створюваного дитиною ілюзорного світу зображень, ми можемо побачити процес зміни його образу світу, зміни уявлень дитини про своє місце в ньому і місце цього світу в собі.

Процес створення малюнка дитиною

Давайте уявимо процес створення малюнка у вигляді схеми.

По-перше, щоб щось намалювати або зліпити, це «щось» повинно існувати. Тобто необхідний предмет зображення (будь-який предмет об’єктивної або суб’єктивної реальності, явище природи або соціального життя, пережиті емоції, почуття і т. П.).

По-друге, цей предмет необхідно або побачити, чи почути, чи помацати, понюхати або полизати, необхідно щось дізнатися про нього – включити сприйняття. Причому для того щоб передати своє ставлення до того, що сприймається, звичайно ж, недостатньо розпізнати стимули, що надходять від фізичного світу до рецепторів органів дитини. Необхідно перш за все побачити, почути, відчути динамічне вираз форм, кольорів і музичних звуків.

Як дитина створює малюнок?

Цілісне, художнє сприйняття зовнішнього вигляду – це вихідна точка будь-якого осмислення. Для дитини художнє сприйняття включає в себе емоції і переживання, так як предметом зображення стає тільки те, що має особливе значення.

Дитина створює малюнок коли у нього виникає ідеальний образ. За словами психолога В. С. Мухіної, він включає в себе зорові образи предмета (послідовний образ предмета зображення або образ предмета, що зберігається в пам’яті дитини), уявлення про нього і ставлення до нього, схему розумових дій дитини з перетворення образу предмета в зображення, а також рухові уявлення про те, як має бути побудовано зображення предмета. В ідеальному образі, внаслідок роботи творчої уяви, в нерозривній єдності злиті індивідуальний (базовий внутрішній) досвід і соціальний – навички та вміння образотворчої діяльності, отримані в процесі навчання.

Для того щоб стати доступним іншій людині, перетворитися в засіб спілкування, ідеальний образ повинен бути втілений за допомогою художніх матеріалів.

Реалізація ідеального образу

Процес втілення ідеального образу – практична діяльність дитини зі створення зображення в тому чи іншому художньому матеріалі за допомогою тих чи інших засобів виразності мови образотворчого мистецтва. Відтінки емоційного стану юного художника може висловити колір – основний виразний засіб живопису; передати динаміку розвитку сюжету допоможе виразний засіб графіки – лінія і т.д. Безумовно, матеріали та інструменти, якими користується дитина, повинні бути відмінної якості. Прикро, якщо такий складний процес створення образу не отримає завершення через те, що дитина просто фізично не в змозі малювати поганим олівцем на клаптику сірої тонкого паперу «споживчого формату» і витягати колір з шкільно-оформлювальних акварельних фарб пензликом для клею.

ВАМ ТАКОЖ МОЖЕ СПОДОБАТИСЯ